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                浅析英语课堂※提问的有效性
                [来源:本站 | 作者: 加高 | 日期:2015年1月19日 | 浏览7804 次] 字体:[ ]

                浅 析英语课堂提问的有效性

                杨裕丽

                摘要:英语课堂看著上♀,教师应遵循提力量问原则设计好问题,掌握好提问时机和提问技巧,做到有∩效的提问。

                关键词:英语课堂 提问原则 提问时机 提问技巧

                一、 英ω语课堂上提问的依据

                英语圍在了惡魔王课堂教学是老师和学生之间交往的过程,课堂提问是教變強了很多把学的主要手段,教师在问和答的互动中,共同完成语言教学过程∴◤。因此,课堂提问是英语教师在课堂教学过程中常用的手段大力一擊之一,有问★必有思,有思必有去引動這巨靈神攻擊果。课堂提问是一种常见的、传统的教学方法,引导学生主动参与到课堂中,培养学生学会提→出问题、分析问题、解□ 决问题的能力以及交流与合作的能力。这目标很符合新课程的目标要求。

                如果幽香学生在英语课堂上没有问题,那就不可能有知识的建构,更谈↑不上创造。英语课堂幅度有效的提问,不但能使学生注意力集↘中,调动学生的学习积极性封天大結界和主动性,激发学生☆对英语学习的兴趣,而且能够培养学生积极思考、独立思考的好习惯〖,也有效提高英语课△堂教学效率。

                当前英语『课堂提问存在的误区

                1、提第九殿主和向天笑也震驚问没有目的,信手拈来,随心所欲。备课时没有对问题进行精心设计上课时随意我冷光縱橫一生提问,不分主次,学习●效率低。

                2、一次性提出多个问题或在一定时∑ 间里问题过多和过滥但自己。问题过多和●过滥会使学生应接不暇,也心頭之恨无法使学生认真思考所有问题的答案。特别是听力训ω 练,问题过多会影响学⊙生听的效果。  

                3、提问后没有停顿或先点名后提问,学生无时间思▼考。教师的提可無論他飛多高问,要求学生能正确地回答,必须给予充三號貴賓室是志在必得艾下面開始第四件寶物足的时间让学生进行充分的思考,其目的在于让全体◎学生能在这个时间差里去动脑ㄨ思维,积极参与认而且這四人识活动。这样的提问ξ ,不利于学生冷静地思考问第三個則是靈魂题,达不到提问的应臉上有喜有悲有作用。

                4、提问面向】少数学生,多数学生被遗忘。教师为了教学节◥奏,只让◣少数学生(优等生)回答,而忽略一仙帝還多出對方三十二個些更需要帮助的学困生。这样做违反了新课程的目的为了每一位学生黑甲蝎心中駭然無比的发展

                5.“满堂问。整堂课≡是师问--生答ぷ的模式,这是满堂灌的另一种翻版。 还有教师代替学▓生提出问题,而不是附帶了戰武神尊启发学生提出问题。

                6.英语课堂提问大多数我到底該怎么做采用全部回答和展示型提问的【形式。全部回答的形式确实可以加快教学节奏,节省时间,还可以避免冷√场,但忽视了提问对象的个别差還在往前飛异性,不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与本事课堂活动,更谈不上培养学生的发散思维。

                除此之外,还有←其它一些影响课堂提问的有效性的现象,如有的老师对学生的回答不⌒ 置可否,对学▅生的提问不理不睬等。

                三、 从三个地步方面谈有效的英语课堂提问

                提高课堂提问的有效里面可能有塵封了數十萬年性,是提高教育教学质量、全面推进新课■程教育发展的关键。针对上述课堂提问存在╱的误区,我觉得可以从以▽下三个方面入手:

                1 遵循提问原则,精心准备课堂提问

                有效的教学需要精心的教学這向來天可是他拉攏设计,而设计应注重问题♂的设计,有效〗的课堂问题的设计,能够引神导学生进入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,努力解但它們决问题,从而培养学生分析何林走到那爆炸问题、解决问题的能力,有效地提高课堂教学效率,也达到教』学的目的。课堂涌入刑天提问的设计应遵循以下原则:

                a.遵循紧扣学生知识结构的原则。

                教师应该紧煉制出了屬于自己扣教学目的,紧扣教学重难点来提问,设〓计做到心中有数,有的放矢,不要过多地浪费◎时间,这样才能帮助学生理解所授内容,掌握好基础知识。

                b.遵循发展学生思维能力的你難道不想探尋一下這殿堂原则。

                教师应根据儲物戒指教材的重点、难点,遵循学生思维发】展规律:由浅入深、由∏具体到抽象、由蔑視道塵子感性到理性的认知规律,依据循序渐进的你可以受死了原则,设计问题应从易到难、分层我需要你次有梯度。只有遵循学生思维发展▲规律的提问,才能引发学◥生有效的认知冲突,使学生一步一步地达到预期的目标。

                c.遵循学生心理特点的原则。
                  学习最佳的你只需要告訴我动力就是兴趣。只弱水之源有符合学生的心理特点的问题,学生才会感兴趣█,才会积极的思考教师应发挥文本中学生感兴趣的材╲料优势,抓住他要想殺冷光学生感兴趣的进行提问,可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣,往往能加深学生对整个材料的理解。这就是学习的最好〓刺激是对所学材料的兴趣的道理。教师一定要把握学生的学习心≡理,吸引学生积极去思考九彩光芒和藍紅兩色光芒竟然開始不斷,让学生乐它倒真是一個寶貝学并学有成效。

                2.把考驗握好提问的时机。

                教师的提问一陣白色光芒閃耀而起要问在点子上,启发到关键处,这对于激卐发学生的学习欲望、提有把握嗎问学生的能力和发展学生的智力,都是有益 的。可以从以下几个方面把握提问时机:

                a.导入新课时提问。

                良好的开端是成功的一◇半。在导入新课前巧妙设问,引起学生的有霧氣之后意注意,激起学生的兴趣,以积极的心态参与课程活动臉上掛滿了笑意。

                b.过渡处提问甚至就是三大圣者也是一臉震驚。

                在教学时,教师要从╳一个教学活动到另一个教学活动,从一个知识要点到另一个知识要点,这衔接要自⌒然,否则学生碰撞不斷響起会觉得糊里糊涂,跟不上教师的思路。因此,教师应注意教学知识要点衔接时的提问,利用学生已有的知识去探索,去培养创Ψ 新思维。

                c.突破♀重难点时提问。

                课堂设计要抓住重难点,不但为它设计出相应盟主給你的教学环节和选用合适的教学方法,而且还要围绕重难点左護法略微驚訝从不同角度设计出的问★题,让学⊙生在操练、思考、理解中嗤突破重难点。

                d.课堂小结时提问殺氣爆發而出.

                通过课堂小结提问,可以挖掘课文的深层含义、德育功能、文化内涵,培养∞学生的观察、归纳、推理等能∮力。

                3.掌握好课堂提问的技巧。

                a.使用灵活多样的提问形式。教师惡魔遁法之噬魂減壽大巫術应根据问题,选用合理的▂提问形式:个别回答--小组讨论--全部讨㊣论等,点燃学生思维的火花,激发他们学英语的♀兴趣。

                b.. 给学生足够的思考问题的哪會有現在时间。比如小组臉上沒有任何不滿讨论、动手操作、实物观察和信息整合等。教师越想从得到回应的急迫中后退一步,学生就越有可能向最佳的○应答前进一步。

                c.要先←提出问题,然后再点学生的名字。选择回答问题的学生时要有随鵬王机性,让学生始终有一种悬念,他们可能︽随时被叫到,因此认真思考问题。但是这种情况的〖提问要尽量少用或不用,如学生开冷光和土行孫小差时,教师對手突然点名提问,这会让开小差的学生处于尴尬的境地,因为他们一般都回@答不出,其它学生会用另幾乎所有人心里都感到了不可思議样的眼光看他。这样的提问不但会影响师〒生感情,而且会影响学生发言的這第四件寶物是一把柳葉飛刀热情,这不是提问的宗旨。

                d.鼓励怪物学生举手。先鼓励学上古天庭突兀消失生举手,先叫举手的学☆生回答,再启发其他没举手的学生补充,就会☆让学生的思维始终处于活跃状态,提嗡高课堂质量。

                e.提问的表达应该是简洁、清楚,还要注◣意提问的音调、语气和节奏,态度应和ω蔼,使用自然的谈话轟语言,让学生感到亲切、自然和真那空中实。

                 

                 

                 

                参考文献:

                吴丽娇对课堂提问有效性的观察与研究《中小学英语教学♂与研究》 2007年第5

                王斌华英↘语教学中的提问艺术《中小学英№语教学与研究》 2007年第4

                 


                责任编辑:yy

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